關於自己的兩三事

文章來源：

Neuman,S.B., Copple,C.,&Bredekamp,S.(2000)

Learning to read and write: Developmentally appropriate Practices for young children. Washington, DC: NEAYC,

摘譯者：梁珀華(朝陽科技大學 教育學程中心 助理教授)

本文摘自國際幼教新知網

讀寫學習：幼兒適性發展教學實務

Learning to read and write: Developmentally appropriate Practices for young children

國際讀書會（International Reading Association , IRA）與美國幼教學會（National Association for the Education of Young Children, NAEYC）之聯合聲明。

在此聲明中，對幼兒教學實務的建議如下： 

一、     對於一至二足歲的幼兒需要與照顧他（她）的成人建立起一對一，與面對面的互動關係以幫助他們的口語發展，並為日後的語文學習打下基礎，而教學建議敘述如下：

1.以簡單易懂的語言與嬰幼兒溝通，說話時要常注視著她們的眼睛、並對幼兒語言上的反應與努力做出回應。

2.經常與嬰兒一起遊戲、與他們教談；唱歌給他們聽、，並與他們一起玩手指謠。

3.與嬰幼兒分享童書、並經常將幼兒放在膝上讀故事書給他們聽，或與幾位嬰幼兒一起分享閱讀。

4.提供簡單的美勞材料，如：蠟筆、彩色筆、與大張的紙給幼兒探討與操作。

二、     對於三至五足歲的學齡前幼兒

1.教師應提供正向與滋養的師生互動關係，並回應個別幼兒的語言交談，為幼兒的讀寫行為扮演示範的角色，而且要能鼓勵幼兒對於讀寫的興趣。

2.充滿文字的環境能夠提供幼兒機會與工具，來看見及使用文字，在教師的引導下來瞭解文字不同的用途。

3.每日均能唸優良的童書給個別或小團體的幼兒們聽，而童書的內容可能包含反映幼兒自我概念，語言與文化等內容。

4.讓幼兒談論他們所閱讀的字，並注意其發音與意義。

5.教學策略宜強調幼兒音節知覺的發展，例如：利用歌曲手指謠、遊戲、詩詞、與具押韻型態的故事來教學。

6.儘量在遊戲中融入語文的活動，例如：在幼兒戲劇遊戲中可以寫出購物單，在積木建構遊戲中標示建築物的名稱，在電腦遊戲中玩文字探索遊戲。

7.提供第一手的經驗來擴展幼兒的語彙能力，例如：進行社區鄉土教學已接觸各類語文的工具、物體與材料。

三、     對於六足歲與小學的兒童

1.成人須每日唸書給孩子聽，並且孩子要能獨立的閱讀與從事有意義的語文活動。

2.平衡的語文教學課程須包含系統化的教學與有意義的讀寫活動。

3.孩子每日都要能夠書寫不同用途與種類的文字，包含了故事、留言、詩、報告；與閱讀心得。

4.在剛開始時應能允許孩子去使用自創的文字形式，然後再協助他們使用正確的文字。

5.利用小組輔導的形式來做補救教學，並給予孩子合作學習的機會。

6.設計能使孩子投入，並富挑戰性的課程來擴展孩子的字彙能力。

7.如果孩子的語文表現未達到教師的預期，或是超越教師的預設目標時，不妨調整課程，使其更具彈性或更具個別化的教學。