3歲左右的寶寶基本上能掌握初步的數概念。數前教育是數學教育的基礎，數前準備做得好，寶寶能夠很容易的理解抽象的數概念。
數前教育是在兒童學習計數、認數、掌握最初的數概念之前，成人爲兒童組織的數學教育活動。寶寶的數前教育大致可以從以下幾個方面進行：
1.觀察：觀察是一種有目的、有計劃、較持久的感知活動。2歲後，隨著孩子注意、記憶、思維和語言的逐步發展，其觀察的範圍擴大了（能同時觀察到事物兩種以上的特性或兩種以上的物體），注意力集中的時間也加長了，但觀察的目的性仍較差，容易被無關的事物所吸引。因此，父母應在引導寶寶多觀察的基礎上，提高孩子觀察的目的性和準確性。
觀察能力是後期比較、排序、配對、分類的基礎。在日常生活中父母可以隨時隨地的問寶寶：“這是什麽？”“這是什麽顔色的？”“這是什麽形狀的？”等總是來引導寶寶觀察，還可以利用簡單的鑲嵌板和拼圖培養寶寶的觀察能力。
2.比較：比較是思維的基本過程之一，是孩子認知能力發展的具體體現。可以結合日常生活教寶寶學會比較。如：西瓜比蘋果大，3顆糖比1顆糖多等。寶寶的比較能力主要體現在對事物的外部特徵的辨別和認識上，讓寶寶把需要比較的兩個事物放在一起真正地比一比，可以加深對所比概念的理解。此外，還可以讓寶寶分辨冷和熱，酸甜等。
3.配對：配對是比較的形式之一，也是發展兒童對數的理解所應掌握的一個基本要求。最開始只給孩子出示兩對，例如，兩隻玩具小狗的兩隻玩具小貓，讓寶寶學習配對。先拿出一隻小狗，看一看，放在地上或桌子上；再拿出一隻小貓，看一看，放在小狗的右邊，搖搖頭或說“不是”，把小貓移到小狗的下面；再拿出一隻小貓，看一看，再放在小狗的右邊，搖搖頭或說“不是”，然後把小貓移到小貓的右邊，點點頭或是“是”，接此往下進行。這樣可以使寶寶學會配對的方法。等寶寶掌握後，增加到三對、四對，每對之間的差距也逐漸減小。以後還可以逐漸過渡到圖片配對、符號配對。
4.分類：按物體共同特徵歸併和分類的能力是發展數概念的一個最基本的能力。寶寶在很小的時候就有分類的能力，分類是日常生活活動不可分割的部分。寶寶的分類活動可按照物體的顔色、形狀、大小等特徵，最開始可以根據物體的顔色分類，顔色是最容易被兒童感知的物體特性。比如，讓寶寶把紅色的珠子放到紅色的碗裏，把綠色的珠子放到綠色的碗裏，或者把大熊放到大筐裏，小熊放到小筐裏。
5.排序：對兩個以上的物體按照某種要求進行順序排列，是較高水準的比較。例如，從大到小，從高到矮，從粗到細等。開始排序時東西以3個爲宜，物體之間的差異要明顯。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯爲例，拿出最大的，最小的和中間的一個（這三個差別較大，寶寶容易分辨）讓寶寶給它們排隊。教寶寶找出最大的，然後在剩餘的杯子中再找出最大的，與剛才的最大的做比較，排在最大的後面，依次類推。等寶寶熟練掌握後，可以增加排序的數量。
6.一一對應：生活中有許多機會可以練習一一對應。例如，吃飯的時候，每個人需要一個碗、一雙筷子，讓寶寶幫助發碗、發筷子；給每個人一個蘋果；給每只小熊送一朵花等。
7.相等化：相等化體現了合成和分解的思想。2個蘋果，再放上幾個蘋果就和3個蘋果一樣多？這塊積木，再放在哪塊積木就和那塊積木一樣高？這本書，再摞上哪本書就和那本書一樣厚？諸如此類的問題，都可以幫助寶寶理解相等的概念。
8.形式排列：這是數學的一個基本主題，識別形式是理解數學的基礎。例如，可以把珠子穿成兩個紅的，一個綠的，兩上紅的，一個綠的……；把積木擺成圓形、三角形、正方形、圓形、三角形、正方形……；和寶寶討論這些珠子是怎樣排列的，讓兒童模仿形式重復排列，等熟練以後可以讓兒童自己設計排列形式。
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